Активные проблемные ситуации
29.10.2016
Активные проблемные ситуации необходимо разрабатывать заранее, и делать это следует по специальной методике. Нами создана методика, включающая шесть этапов: поисковый, аналитический, подготовительным, определяющий, разрешающий, методологический. Эта методика призвана организовать деятельность обучающего, и для него она является схемой ориентировочной основы деятельности. Рассмотрим методику подробно.
I этап (поисковый) — это вычленение из учебного материала тех вопросов, которые могли бы составить предмет проблемной ситуации. Для этого преподаватель должен четко представлять структуру и содержание всего курса, а также взаимосвязь его частей. Это же относится и к отдельным темам. Это этап общей ориентировки.
В первую очередь, надо обратить внимание на все интересные, оригинальные, неожиданные, парадоксальные результаты, тщательно проанализировать особенности процессов, изменение их хода, экстремумы, аномальное поведение параметров и т. п. Эти качества определяются, как правило, противоречивостью, и именно здесь бывает скрыта потенциальная проблемная ситуация. Наиболее продуктивной такая работа может быть в процессе подготовки нового курса, т. е. тогда, когда у самого преподавателя (особенно молодого) могут возникать противоречия, связанные с восприятием и усвоением материала. Хотите сдать ценные вещи? Только ломбард рядом с метро предложит выгодные условия сотрудничества.
Необходимо также определить места, вызывающие затруднения у студентов при восприятии и понимании нового материала, проанализировать встречающиеся у них ошибки. Если они носят массовый характер, то это может свидетельствовать о возможности создания проблемной ситуации в потоке, но такой же подход можно реализовать и индивидуально на консультациях, практических и лабораторных занятиях. Эффективным этот подход оказывается и на экзаменах, превращая их не только в контролирующее, но и обучающее мероприятие.
